一通来自团市委的“求助”电话
“董老师，有个事情能不能麻烦您一下？”2019年1月初的一个早上，幸福人生心理的董主任接到团市委权益部副部长的电话。“您请讲，别客气”“有这么一个事情，长清区有个小学不知道怎么直接找到我们团市委，希望你们也能给他们学校开展一下“阳光童年成长课”，不知道您那边的课程还能安排吗？”听到这样的需求董主任很开心同时也很遗憾。
据了解，中国的乡村小学普遍存在没有心理课，更别提像校本课程一样开展的系统的心理课了。而加入沙盘游戏进行情景式体验，运用认知行为等干预方式对儿童进行赋能型系统训练的成型课程，在国内已知的已经形成教材和系统化教学的只有“阳光童年成长课”这个项目，目前只有幸福人生心理这个团队在有限的学校内开展服务课程。
一个来自乡村小学的对教师培训的需求
“董老师，能不能给我们老师做一次心理健康的培训吗？学生的课可以暂缓一次的！”
又到了去乡村小学进校给孩子们上“阳光童年成长课”的时间了，头一天下午接到其中一个小学办公室主任的非常迫切的调课需求。其实上次课程结束的时候该校校长就很认真很正式的提出需求：“董老师，今天听了你的课感觉我们的老师也非常需要培训，应该先让老师们学一学。”
给老师培训似乎是所有教育工作者的需求，只有好的老师才能教育出好的孩子。
教师不只是灌输知识的职业，更是用生命育人的伟大的事业。
农村教师承担了除自身的工作压力、生活压力以外的生命陪伴和影响的压力，农村教育者自身的状态以及农村教育者的专业能力成了农村儿童成长的重要影响因素。在儿童的成长教育中，农村教师起到了举足轻重的作用，因此让农村教师有一个好的工作状态、有一定的专业心理教育能力就成为非常必要的事情。......
一份来自乡村小学教师的担心
“学校的老师讲课当然都没有问题，带孩子们做沙盘我们能不能带领的了呢？那些老师行吗？”归德镇中心小学的德育主任、心理咨询师发出了这样的疑问。“其它老师能像董老师亲自上课这样的效果吗？”
既强烈需求，又害怕做不好，这是普遍的学校存在的现状。
第一期乡村心灵导师的课程
山东省淄博市博山区5名有心理咨询师资质的教师参加了2019年7月22-28号了第一季乡村心灵导师培训，从9月份开始在当地学校建立工作站，开展阳光童年成长课程。他们将在2019-2020学年为由24名乡村儿童组成的阳光童年社团开展14次系统课程，并为24名单留守妈妈开展14期系统妈妈课程。
第1期乡村心灵导师带领下的单县郭村中学阳光童年社团团体
基于生态框架下的新的心理服务体系建设是系统性构造，提高教育者自身水平，使教育者有能力为受教育者赋能。同时受教育者不只是被动接受，而是通过自己的能力，发挥自身生命的能动性，影响教育者对自身环境的变动。在此基础上要求心理疏导工作以普遍的心理健康知识宣讲做为基础，以心理技能训练为常规工作，加强未成年人的心理健康水平。
对教育者：提高心理水平、提高专业技能
对受教育者：提高人际力、更好的适应社会，发挥能动性改变环境。
往期成果
像山东省淄博市源山区源泉镇这样的工作站第一期还有11个，全部由参加第一季乡村心灵导师培训的优秀学员组成。他们充分利用自身的教学专长，以及乡村心灵导师项目的心理专业专长，充分与校长及教体局沟通，把阳光童年成长课做成了校本课程。
2019年7月22-28与第一季乡村心灵导师培训，共培训约100名乡村教师，产生约50名乡村心灵导师，由36名优秀乡村心灵导师在山东 省、福建省的6个区县的12个乡村学校建立了12个乡村工作站，本年年度直接服务乡村家庭达576个。
儿童的课程体验
我们要做什么
通过与扶贫办、科协、团委、教育局、民政局等相关部门的组织协调，组织近80名（其中约60名新参加、约10余名强化复训）乡村教师中心理咨询师参加第2季乡村心灵导师培训，配合“给留守儿童一双翅膀”等新建立15个“童源心港”乡村工作站，为720个乡村家庭服务。
项目内容及成效：
1、对第1期18名优秀乡村心灵导师及6个乡村工作站表彰。
2、3个全优及典型乡村工作站做展示
3、开展6天专项训练工作坊
4、组建15个乡村工作站的儿童社团和妈妈社团
5、对其中本省14个工作站心灵导师工作进行督导考核、指导开展服务工作
6、对25家（省内）乡村工作站的近100名乡村心灵导师进行工作考核督导
在童源心港网站为27家乡村工作站的乡村心灵导师的工作进行展示和评比。
